一次高中生物课堂教学的盛宴

                                                         
     2019年10月28日—29日，曲靖市生物年轻教学精英齐聚麒麟区第一中学为我们奉上了13节生物课盛宴，本次课赛内容--高中生物生物第一册第五章第一、二节的教学内容。本课题的教学内容是在学习了细胞的分子组成、基本结构与物质的运输的基础上进行的，13位参赛老师能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，通过实验探究，引导学生主动建构新知识。在整个学习过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用点拨、评价、讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体学习作用。  
 
    大多数参赛老师的教学设计充分体现了《高中生物新标准》中“核心素养位宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，时时评价，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，13节竞赛课就是13节标杆课，13节优质研究故事课，13节课节节有出彩点，节节有惊喜处，亮点纷呈。 

                   
 
 
异彩纷呈------九大亮点
     
    一 、参赛教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬，教学理念先进，现代教学手段应用娴熟，如余佳老师学生实验图片的及时传送，让我们老教师倍感欣慰，曲靖高中生物教师 群体人才辈出。         
                                    
    二、学习目标具体、明确，符合课标精神、体现新课改理念和学生的认知规律。参赛教师能根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了生物学科核心素养目标，从浅至深，培养了学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。 
                                                               
    三、教学设计思路清晰：
参赛教师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结
构，在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，
如麒麟区第一中学老师的教学流程图。

    四、导入情境创设精彩，激发兴趣，引导学生自主探究                                                                
    教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。如余佳的细胞内一分钟生化反应图，民中老师的自做实验视频导入，罗平一中老师的找两种雕牌洗衣粉的不同等。 
                                                          
    五、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“酶的作用及本质这一课题，参赛教师都能通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验分析过度到酶的作用机理”这一过渡使时间的分配科学合理，密度适中，重点突出，效率高。      
                                                          
    六、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面 大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效地利用课堂的40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。               
                                                 
   七、注重学生实验探究能力培养和科学思维能力的训练：13位参赛教师都不同程度、直接或间接的方式通过学生实验，来培养学生良好的科学探究能力，科学思 维习惯、思考问题、解决问题的能力。如王春芳老师通过学生实验进行生物模型构建的教学，采用合作、讨论、层层设问的方式，将学生的思维层层的深入，达到了本课题能力培养的顶峰。                                                              
   八、教学富有激情，没有激情的教学不可能是高效的，本次13位参赛教师最大的一个特点是，教学激情四射，走入课堂，走进学生，用教的激情点燃了学生学习的热情。一样催化提高了学生对问题的关注程度，提高了学生的学习热情。                     
    
    九、注重学生参与，发挥学生主体地位，尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。课堂最大限度地减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。                                                                13位参赛教师均能实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。 
        没有最好，只有更好----需要改进的地方
课堂教学竞赛是课堂教学的艺术展示，它不仅要具有常规课堂教学的特点，更要具有课堂的表现力、观赏性。它的特点应是高效、有趣、规范、科学、创新。本次课赛的13位老师都或多或少有这些元素，俗话说“没有最好，只有更好”，这次课赛也有一些值得我们思考和商榷的地方。
      一、教学理念有待更新。有一部分教师还在用三维目标续写教
学目标。从2022年全国都要推行新教材、新课标，现在教学目标已经由三维目标到核心素养，教学目标已经变成了学习目标，教学过程变成了学习过程。
    二、学生的主体地位体现不够。战争的最高境界是不战而屈人之兵，课堂教学的最高境界，教师不讲或少讲学生就能学会，但我们有一部分参赛教师 仍是以讲为主。                                          
    三、课堂教学生成不到位。课堂生成本是课堂教学的亮点和高潮，但我们的参赛教师确没有把握好，如某老师的教学中在分析实验时，有一位学生在展示中说，4号试管反应速率最快，但教师没有往下追问原因。又如余琨香老师在分析“探究温度对酶活性的影响实验”中，教师提问学生先改变温度还是先混合底物和酶溶液时，学生答先改变温度，教师答对，但没有往下追问原因，这种课堂生成已经 拨云见月、应皓月当空，可确有乌云从返。                                                         
    四、教学语言表述规范有待提高，如“开干、酶死了”。
    五、教学评价不到位，如某某老师教学中，在学生展示回答ATP的化学组成时，答成C、H、O、N、P，但教师没有做出评价。
    六、教学设计完整性有所欠缺，教学设计在知识方面不仅要注重重难点，更要关注易错点、盲点、特殊点。如酶活性的概念及表示方法，只有两位教师提到；酶作用条件温和的特殊性，没有一位老师提到；ATP的教学中，吸能反应、放能反应的概念有两位教师强调不够等等。
   七、过度追求课堂教学的热闹，往往不需要讨论的也设置成讨论。
 
课堂是我们教师的舞台，也是我们一生的追求，课堂教学竞赛是我们教师成长最好、最快的舞台，通过这个舞台的磨炼，我们曲靖市的高中生物教学一定能够取得更好成绩。